"Исследования речевой и графической психомоторики вскрыли, что традиционный

вербально-фонетический принцип обучения чтению расчленяет неделимый
звукоречевой код на искусственно составленные фонематические «элементики».
Установлено, что такая методика не только глубоко закрепощает речевую психомоторную
свободу, но и формирует устойчивые патологические звуко-речевые
комплексы. Более того, вскрыто, что фонемно-элементный принцип обучения
чтению (то есть буква - звук - слог - слово) изначально вводит ребенка
в специфическую психоэмоциональную и речемоторную напряженность. Именно
она – один из факторов формирования напряженного устойчивого
речемоторного стереотипа. А речемоторная напряженность сама по себе уже
создает ситуацию истощения нервно-энергетического потенциала, ситуацию
ранних психических и телесно-моторных нарушений.

Вот почему многие специалисты настойчиво рекомендуют повсеместно
отказаться от вербально-фонемного принципа овладения чтением как
технологии, закрепощающей ребенка и негативно отражающейся на его
психомоторном развитии и здоровье".